ﾅｰｼﾝｸﾞ・ｸﾞﾗﾌｨｶ Rapportからのお知らせ

2010/07/22 学会レポート「第15回日本緩和医療学会学術大会」を更新しました
2010/07/09 私の本棚　『賢い皮膚――思考する最大の＜臓器＞』
2010/06/23 日本看護協会主催「ふれあい看護体験」のレポートを掲載しました
2010/05/24 小説 『愛の容（あいのかたち）』 の携帯ドラマが5/24より配信開始！
2010/05/06 学会・研究会レポートを更新しました

朝日先生のメッセージ

2009/08/24 がん患者の看取りで大切なこと

きょうのキーワード

2010/07/30 きょうのキーワード ： 満たすことを目的とする栄養素量
2010/07/29 きょうのキーワード ： 乳児の年齢区分（食事摂取基準）
2010/07/28 きょうのキーワード ： 耐容上限量
2010/07/27 きょうのキーワード ： エクササイズ（Ex）
2010/07/26 きょうのキーワード ： メッツ（METs）

私の本棚

2010/07/09 『賢い皮膚――思考する最大の＜臓器＞』
2009/11/27 『お経の意味がよくわかるハンドブック』
2009/02/10 『遺伝診療をとりまく社会―その科学的・倫理的アプローチ―』
2008/11/20 『地震イツモノート』
2008/10/08 『モナ・リザは高脂血症だった　肖像画29枚のカルテ』

エッセイ　忘れられないあの一言

2009/10/29 エッセイ ： 「『仕事は楽しいよ☆』って言葉、信じてます！」
2008/11/05 エッセイ ： 「ハッタリが多いから気をつけなさい」
2008/09/16 エッセイ ： 「モチベーションを高めるように関わるのが看護の仕事」
2008/08/27 エッセイ ： 「大切な物をそっとポケットに入れているつもりで」
2008/08/04 エッセイ ： 「それでいいのよ」

推薦図書（メディカの本）

2009/02/04 『周手術期看護』
2008/12/22 『医療安全』
2008/10/17 『疾病と治療』
2008/09/09 『やりなおしのフィジカルアセスメント』
2008/08/06 『改訂3版　らくらく排泄ケア』

授業に活用　秘伝のアイテムご紹介！

2009/01/16 「本結び」―間違えないためのポイント―
2008/12/24 【特別編】 発想力が大切！
2008/11/14 DVDビデオとロールプレイングシナリオ
2008/09/30 手作りおもちゃ
2008/09/01 腹式呼吸のメカニズムモデル

グラフィカ アンケート

New　Wave

2008/02/05 看護実践能力の向上をめざしたカリキュラム改正への取り組み―看護統合力を培うカリキュラム編成―

授業の工夫

2009/03/24 新カリキュラム
2007/02/07 複数の患者をチームで受け持ち看護する臨地実習の展開
2006/07/10 看護基礎教育における段階的な安全教育
2006/04/14 看護学生による一般喫煙者に対する防煙・禁煙教育の効果
2006/01/23 「芳村式動態嚥下モデル」模型教材を用いた教育効果についての検証

看護エッセイ

2007/02/17 追体験してみよう
2006/10/04 ナースの落し物
2006/07/28 看護技術は楽しい～♪　せっしで消毒
2006/03/20 癒しのホスピタル
2006/01/27 安心をくれる声

推薦図書（児童書）

2006/07/21 『菜緒のふしぎ物語』
2006/03/15 『ソフィーの世界―哲学者からの不思議な手紙』
2005/12/01 『みつばち』
2005/10/28 『サボテン島のペンギン会議』
2005/09/27 『ヒロシマから問う―平和記念資料館の「対話ノート」』

バイオエシックス教育

2006/05/18 第6回 バイオエシックス教育：Doing Bioethics（2）【最終回】
2006/02/19 第5回 バイオエシックス教育：Doing Bioethics（1）
2005/10/26 第4回 バイオエシックス教育：予想される未来を想像する
2005/08/11 第3回 バイオエッシクス教育：いのちを知る、自分を知る
2005/06/06 第2回 バイオエシックス教育：「話し合う」こと

臨床現場というもの

2006/04/03 第6回 臨床現場というもの：発想の転換【最終回】
2005/12/14 第5回 臨床現場というもの：自分自身を賭ける
2005/09/13 第4回 臨床現場というもの：専門職者自身の観点を開く
2005/07/12 第3回 臨床現場というもの：専門職とは何か(2)―看護職はすでに専門職
2005/05/02 第2回 臨床現場というもの：専門職とは何か(1)―「外側」からの定義の限界

授業ネタ

2005/10/26 臍帯血の話
2005/09/15 遺伝子異常と染色体異常
2005/07/20 ウイルスと血液
2005/06/30 血液型はどこまで一致すればいいか?
2005/05/25 「右脳優位」への道

特別寄稿

2004/11/22 ラベルワークを通して共有化できた「看護教員が育てたい学生像」(ラポールNo.27 2004年12月号)
2002/09/20 「健康危機」という視点の模索－医学モデルを超えていくために(ラポールNo.14 2002年10月号）

「病い」の経験と看護

2004/09/22 第6回 「病い」の経験と看護：再び「生きる」ために(ラポールNo.26 2004年10月号)
2004/07/20 第5回 「病い」の経験と看護：病いの経験(3)「自己の危機」(ラポールNo.25 2004年8月号)
2004/05/20 第4回 「病い」の経験と看護：病いの経験(2)「生活の危機」(ラポールNo.24 2004年6月号)
2004/03/20 第3回 「病い」の経験と看護：病いの経験(1)「身体の危機」(ラポールNo.23 2004年4月号)
2004/01/20 第2回 「病い」の経験と看護：「病む」ということ－自明性の崩壊(ラポールNo.22 2004年2月号)

教育学からのメッセージ

2003/07/20 第6回 教育学からメッセージ：生涯学習社会に向けて看護教育に期待すること(ラポールNo.19 2003年8月号）
2003/05/20 第5回 教育学からのメッセージ：学生が身に付けるべき力＝その獲得の契機は？(ラポールNo.18 2003年6月号)
2003/03/20 第4回 教育学からのメッセージ：教えること、学ぶこと(ラポールNo.17 2003年4月号）
2003/01/20 第3回 教育学からのメッセージ：教育が抱える問題と課題(ラポールNo.16 2003年2月号)
2002/11/20 第2回 教育学からのメッセージ：教育という営み－教育的営為をどのように理解していくか(ラポールNo.15 2002年12月号)